A.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”
B.教學(xué)相長
C.“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”
D.“不憤不啟,不悱不發(fā)”
E.長善救失
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A.任務(wù)
B.練習(xí)題
C.評價標(biāo)準(zhǔn)
D.主題
E.大學(xué)大綱
A.教科書
B.教學(xué)理論
C.課程計(jì)劃
D.教學(xué)評價
A.準(zhǔn)備律
B.應(yīng)用律
C.效果律
D.失用律
A.傳播
B.認(rèn)同
C.面臨
D.內(nèi)在化
A.專家聽課
B.學(xué)生問卷調(diào)查
C.學(xué)生座談會
D.查閱資料
最新試題
以下我國首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
臨床教學(xué)特征不包括()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
下列具有動態(tài)性特點(diǎn)的評估是()。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念,表述有誤的是()。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是()