A.選好討論題目
B.善于引導
C.調動所有學生的學習積極性
D.允許活躍同學積極發(fā)言
E.肯定學生各種意見的價值
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A.復本信度無法表示考生掌握考核內容的穩(wěn)定度
B.信度是指考生考核中得分的一致程度
C.信度通常用兩次考核結果的相關性來表示
D.應用考核來評定學生成績,一般要求信度系數在0.90以上
E.復本信度是指同一份試題考核兩個類似的群體,求出兩個群體考核得分的相關性
A.教與學雙方是相輔相成的關系
B.教學過程中,教師的主體地位通過教學體現的
C.教師的主導作用是客觀存在的
D.學生是教育的對象,又在學習中起主導作用
E.教師和學生的關系是護理教學過程中最本質、最主要的關系
A.問卷法
B.床邊考核法
C.模擬患者考核法
D.觀察法
E.綜合評定法
A.以學生為中心的教學
B.并置教學內容,使學習者多角度探究學習
C.提供社會協商作為學習不可分割的組成部分
D.提供并入真實活動的復雜學習環(huán)境
E.給予刺激和反應的聯結
A.理論課程
B.專業(yè)課程
C.必修課程
D.公共課程
E.實踐課程
最新試題
臨床教學可以培養(yǎng)學生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達能力以及科研能力。
課程設置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
以下不是斯金納理論的強化原則的是()。
護理學課程標準的結構包括()
護理教育中思想品德教育的核心是()
以下不是信息處理的心理過程特點的是()。
關于信息化教學環(huán)境建設的作用,下列說法錯誤的是()。
下列關于臨床教學的概念,表述有誤的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
屬于動作技能領域的教學目標是()