A.個(gè)別教學(xué)
B.小組教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.群體教學(xué)
E.綜合教學(xué)
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A.組織教師
B.組織學(xué)生
C.班級(jí)授課制
D.小組教學(xué)
E.個(gè)別教學(xué)
A.各條教學(xué)原則都有其自身的特點(diǎn)和作用,它們是相互獨(dú)立的。
B.在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動(dòng)性是自發(fā)的,教師只是傳授知識(shí)。
C.要貫徹系統(tǒng)性,教學(xué)要面面俱到,平均使用力量,可以沒有主次之分,但不能遺漏知識(shí)。
D.教學(xué)教得越深,越超過學(xué)生的實(shí)際能力,便越利于學(xué)生不斷進(jìn)取發(fā)展。
E.教師要鼓勵(lì)學(xué)生將形象思維與抽象思維結(jié)合起來,同時(shí)讓學(xué)生以后能不需教具也能再現(xiàn)有關(guān)表現(xiàn)。
A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
B.專業(yè)性和綜合性相結(jié)合的原則
C.創(chuàng)造性原則
D.啟發(fā)性原則
E.量力性原則
A.掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
B.傳授知識(shí)最重要
C.發(fā)展能力是掌握知識(shí)的條件
D.知識(shí)和能力需同步發(fā)展
E.掌握知識(shí)和發(fā)展能力可以自然轉(zhuǎn)化
A.學(xué)生的認(rèn)知主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程
B.學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的
C.學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是德智體全面發(fā)展的過程
D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)是以教師為主體,學(xué)生為對(duì)象的過程
E.學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是個(gè)性全面培養(yǎng)的
最新試題
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括()。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念,表述有誤的是()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是()。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是()。