A.學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的
B.學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造的完形
C.學習的結(jié)果將形成一定的聯(lián)結(jié)
D.刺激與反應之間的聯(lián)系不是直接的，而是以意識為中介的
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A.鴿子啄紅色鍵得到食物
B.兒童穿一套新衣服獲得更多的稱贊
C.犯人通過積極改造以爭取減刑
D.兒童努力學習以避免父母的責罵
A.控制強度
B.成熟的要求
C.父母與兒童的交往
D.父母的教養(yǎng)水平
A.具有半成熟、半幼稚的特點
B.充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾
C.抽象思維已占主導地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱
D.成人感產(chǎn)生，獨立性強烈
A.課堂紀律
B.課堂氣氛
C.師生關(guān)系
D.教學設施
E.校風
A.誘因
B.問題情境
C.學習期待
D.強化
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
影響教師效能感的因素不包括（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
“學為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學生學習的影響？（）
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。
根據(jù)動機與學習行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）