A.穩(wěn)定的相似特征
B.穩(wěn)定的差異特征
C.變化的相似特征
D.變化的差異特征
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A.皮亞杰和維果茨基都強(qiáng)調(diào)社會(huì)性互動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用
B.處在具體運(yùn)算階段的兒童，會(huì)在所有任務(wù)的完成上表現(xiàn)出具體運(yùn)算思維
C.并非所有初中生都能進(jìn)行科學(xué)研究
D.人際間的社會(huì)關(guān)系能直接內(nèi)化為高級(jí)心理機(jī)制
A.他原有的知識(shí)水平適合新學(xué)習(xí)
B.他原有的心里發(fā)展水平適合新學(xué)習(xí)
C.他的學(xué)習(xí)在實(shí)踐、經(jīng)歷的消耗上經(jīng)濟(jì)合理
D.上述論斷都對(duì)
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.兒童對(duì)所學(xué)習(xí)的策略的效用的意識(shí)程度
B.訓(xùn)練中兒童是否感到有趣
C.練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量
D.兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈
A.如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開(kāi)發(fā)兒童的智力
B.漢字比其他文字更適合開(kāi)發(fā)兒童的智力
C.單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課時(shí)發(fā)展智力的捷徑
D.通過(guò)廣義知識(shí)教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力
最新試題
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）