A.由點及面，逐層推進；全員、全程培訓(xùn)
B.由面到點，分層推進；全員培訓(xùn)
C.由上到下，全程培訓(xùn)
D.由點及面，分層推進；全體培訓(xùn)
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A.教學(xué)管理
B.教學(xué)行為
C.教學(xué)科研
D.教學(xué)設(shè)計
A.認知、情感和動作技能
B.了解、理解和應(yīng)用
C.生理、心理和情感
D.認知、情感和學(xué)習(xí)策略
A.上位關(guān)系
B.下位關(guān)系
C.組合關(guān)系
D.并列關(guān)系
A.教學(xué)評價主要有診斷、監(jiān)督、評定和篩選等功能
B.教學(xué)評價只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，如期末考試
C.教學(xué)評價是對教育現(xiàn)象及效果進行價值判斷
D.教學(xué)評價最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計劃
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最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。