A.自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神
B.基礎(chǔ)太差跟不上進度，聽不懂
C.學生身體不適
D.老師的授課方式不恰當
E.根本就不想聽
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A.只描述行為表現(xiàn)
B.行為表現(xiàn)＋行為條件
C.行為表現(xiàn)＋表現(xiàn)程度
D.行為表現(xiàn)＋行為條件＋表現(xiàn)程度
E.不描述行為表現(xiàn)
A.使用各種調(diào)查表
B.觀察
C.和學生談話交流
D.查學生檔案
A.教學對象具有差異性和獨特性
B.教學情境是教學的物理性、社會性和認知性交織在一起的
C.教學內(nèi)容是確定的
D.教學交流是不確定的
A.評價學生的課堂參與情況
B.評價學生上課的聽課態(tài)度
C.檢查學生對學習內(nèi)容的理解程度
D.評價學生的學習方法、努力程度
A.公平公正原則
B.有藝術(shù)性原則
C.實事求是原則
D.客觀原則
最新試題
直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）
學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）
在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）
課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）
教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）