A.直觀形象水平
B.形象抽象水平
C.本質(zhì)抽象水平
D.具體形象水平
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A.計劃策略，監(jiān)控策略
B.計劃策略，調(diào)節(jié)策略
C.計劃策略，調(diào)節(jié)策略，監(jiān)控策略
D.計劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略
A.有意后注意
B.無意后注意
C.有意注意
D.無意注意
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
A.教育觀察法
B.教育實驗法
C.歷史研究法
D.個案法
A.教育教學(xué)的研究者
B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.社區(qū)型的開放教師
D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
最新試題
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征，戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定，同學(xué)們被深深的震撼，愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于（）。
在我國，課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育活動。因此，在初中階段主要設(shè)置（）課程。
下課之后，邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比，符合程度高，邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向（）。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會，社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲，原因是老師開展了“幫幫隊”的活動，在班級中選擇一些佼佼者，再由他們擔(dān)任小老師的角色，去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。
臨近期末，張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度，他選題的依據(jù)是（）
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是（）。
小明填寫古詩詞的時候，明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來，他很迷惑，為什么會遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。