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A.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)性技能
B.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的特殊性技能
C.與職業(yè)規(guī)劃崗位要求所對(duì)應(yīng)的特殊性技能
D.與職業(yè)規(guī)劃崗位要求所對(duì)應(yīng)的知識(shí)性技能
A.電力工程師
B.醫(yī)院護(hù)士
C.新聞?dòng)浾?br />
D.圖書(shū)管理員
A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
B.專(zhuān)業(yè)能力
C.專(zhuān)業(yè)技術(shù)
D.專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)
A.1986
B.1988
C.1990
D.1992
A.公民接受的科學(xué)教育
B.公民對(duì)科學(xué)的理解
C.公民的科技信息來(lái)源
D.公民對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度
最新試題
要改變對(duì)于專(zhuān)業(yè)人員的“官本位”的激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)導(dǎo)向,就必須改變政府科技管理部門(mén)主導(dǎo)并直接參與科技資源分配的做法。
在我們傳統(tǒng)文化里,講的社會(huì)是()。
在文獻(xiàn)分析中,編碼問(wèn)題即是利用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題。
自組織系統(tǒng)與他組織系統(tǒng)產(chǎn)生的動(dòng)力和原因以及應(yīng)用范圍均不盡相同。
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力整合力主要圍繞四大資源進(jìn)行,分別是:個(gè)人資源、家庭資源、團(tuán)隊(duì)資源、社會(huì)資源。
3Q的使用與落地中不包括其()。
在制定及實(shí)施研究計(jì)劃時(shí),要嚴(yán)格按照有關(guān)管理規(guī)范操作,這樣才能徹底避免差錯(cuò)和遺漏。
作家魯訊的作品都不能算作學(xué)術(shù)論著。
在決策中,事件和對(duì)策的二元組合稱(chēng)為局勢(shì)。
整合時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)力是一種傳承與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力,強(qiáng)調(diào)了綜合能力的提升與體現(xiàn)。