A.教師發(fā)揮了自身價值
B.重復的教學過程
C.可以避免或減少學生實習中的失誤
D.學生感到不是太浪費時間
E.是個體化的教學方法
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A.教育就是生活
B.課程的中心是學習者
C.課程可預先編定
D.課程有很大的偶然性和隨機性
E.忽視了各學科間聯(lián)系,分科過細
A.使教育的領域變得廣泛
B.能夠促使教師更加詳細地檢驗目標
C.促進了教育的差異性,忽略了同一性
D.能夠幫助學生進行自我指導性學習
E.能夠為學生的學習提供明確的方向
A.教師的教學要聯(lián)系學生已有知識的實際
B.教學要聯(lián)系最新科學成就的實際
C.教學要聯(lián)系臨床護理實踐的實際
D.教學要聯(lián)系學生思想實際
E.教學還要聯(lián)系學生實踐活動的實際
A.學生在掌握知識的過程帶有個體經(jīng)驗的特點,需要教師的啟發(fā)、教育、引導。
B.教師決定著教學中的思想政治方向
C.教師在傳授知識的過程中,盡可以按自己的意愿和理解來安排教學內(nèi)容
D.“課堂四十五分鐘”完全是教師的事
E.教學中學生學習質(zhì)量的好壞,知識掌握的多少,是通過教師發(fā)揮主導作用來決定的
A.教室環(huán)境
B.授課的難易程度
C.學生的參與
D.是否抓住學生的注意力
E.授課時的非語言性溝通
最新試題
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預定的醫(yī)生、律師、藝術家,甚至乞丐和盜賊。”支持這一觀點的理論流派是()
簡述高等教育的特點和主要任務。
古老的完全依賴回答技巧的教學方式來自()
學生把在實驗室學會的肌肉注射技能應用到臨床環(huán)境中,經(jīng)過反復練習,能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射,這屬于操作技能學習過程中的()
在“課堂提問”這一教學技巧中,按布魯姆教育目標對問題程度的分類,“綜合”為()
在美國護理教育體系中,臨床護理專家屬于()
責任制護理和功能制護理的方法不同,對學生學習有何影響?
倒攝遷移
在合作學習過程中,教師在學生的學習過程中主要承擔的角色是()
操作技能的練習與其他學習形式不同,學生必須學會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學會某項操作技能。