A.頭腦風(fēng)暴
B.同步討論
C.辯論
D.合作性討論
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A.有線性的橫向?qū)Ш?br />
B.線性的縱向?qū)Ш?br />
C.非線性的樹狀導(dǎo)航
D.非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.真實(shí)性和遷移性
C.安全性和經(jīng)濟(jì)性
D.適用面窄
A.奧蘇貝爾
B.維果斯基
C.布魯納
D.斯金納
A.定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
B.講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
C.定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)
D.講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)
A.創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-打字表達(dá)-評議批改
B.創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改
C.創(chuàng)設(shè)情境-小組觀察-整體總說-局部分說-寫作-評議批改
D.創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達(dá)-評議批改
最新試題
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）