A.課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針
B.以護(hù)理哲理作為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
C.課程排列順序應(yīng)考慮到課程科目中必要的知識(shí)水平
D.充分評(píng)估課程的參考資料
E.區(qū)分護(hù)理學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)，確定適當(dāng)?shù)闹С终n程
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A.大部分基礎(chǔ)學(xué)科要求在前兩年修完，同時(shí)部分護(hù)理課程也要修完
B.基礎(chǔ)學(xué)科與護(hù)理專業(yè)課程同時(shí)開(kāi)課，以一定比重同時(shí)修完
C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用
D.不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用
E.強(qiáng)調(diào)護(hù)理應(yīng)與其他學(xué)科統(tǒng)一為整體
A.圖式理論
B.干擾理論
C.編碼特性理論
D.增強(qiáng)理論
E.雙碼理論
A.合作學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)管理者安排學(xué)習(xí)材料
B.學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)
C.合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好
D.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用
E.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于教師提供的材料
A.認(rèn)知階段，也就是學(xué)習(xí)操作程序的過(guò)程
B.強(qiáng)化階段，達(dá)到一定的熟練程度
C.退化階段，不用時(shí)會(huì)退化
D.自如階段，無(wú)需思索就能表演得靈敏自如
E.遺忘階段，長(zhǎng)期不用，此操作可能被遺忘
A.理解問(wèn)題
B.做出決定
C.討論問(wèn)題
D.建立聯(lián)系
最新試題
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是（）
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
撰寫(xiě)和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括（）。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）