A.圖式理論
B.干擾理論
C.編碼特性理論
D.增強(qiáng)理論
E.雙碼理論
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A.合作學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)管理者安排學(xué)習(xí)材料
B.學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)
C.合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好
D.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用
E.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于教師提供的材料
A.認(rèn)知階段，也就是學(xué)習(xí)操作程序的過(guò)程
B.強(qiáng)化階段，達(dá)到一定的熟練程度
C.退化階段，不用時(shí)會(huì)退化
D.自如階段，無(wú)需思索就能表演得靈敏自如
E.遺忘階段，長(zhǎng)期不用，此操作可能被遺忘
A.理解問(wèn)題
B.做出決定
C.討論問(wèn)題
D.建立聯(lián)系
A.學(xué)習(xí)合同是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生被置于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位
B.學(xué)習(xí)合同是由指導(dǎo)教師擬定的，只限于學(xué)生本人使用
C.合同反映了為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校及教師必須承擔(dān)主要責(zé)任
D.合同采用分級(jí)評(píng)定方法，意味著學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域都有能力達(dá)到最高級(jí)度
A.學(xué)術(shù)討論組
B.指導(dǎo)討論組
C.議題討論組
D.秩序漸進(jìn)組
最新試題
護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫(xiě)道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是（）。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。