A.不利于因材施教
B.限制學(xué)生的主動(dòng)性
C.統(tǒng)一教學(xué)水平
D.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
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A.是一種交互媒體
B.是信息化環(huán)境下的一種教學(xué)管理系統(tǒng)
C.集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身
D.可實(shí)現(xiàn)自由書寫、批注、課件演示、遮擋拉幕、拖放對象、智能繪圖等功
A.信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境、改變了學(xué)生的學(xué)
B.信息技術(shù)為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如電子白板、多媒體課件、教
C.信息技術(shù)有效地提高了學(xué)校教學(xué)管理的水平和效率
D.信息技術(shù)對教學(xué)的影響基本上都是正面的
A.說課和授課的目的、內(nèi)容不同，而對象、方法相同
B.說課是教學(xué)反思的一種途徑
C.說教學(xué)目標(biāo)時(shí)對教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、具體，盡量避免用含糊的和不切
D.說課不用說教學(xué)評價(jià)
A.能傳遞、跟蹤、報(bào)告和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生的參與互動(dòng)
C.交互式電子白板、Blackboard、Moodle都是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
D.集教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理功能于一身，為輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)
A.觀看自己的課堂實(shí)錄
B.課堂調(diào)控
C.重新設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
D.撰寫教學(xué)日志
最新試題
古代六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容屬于（）。
小梁認(rèn)為他的朋友小雨很厲害，就賦予其一切好的品質(zhì)，甚至覺得小雨的家人也很厲害，這種現(xiàn)象被稱為（）。
小光小的時(shí)候長過蛀牙，雖然過了很多年，他還是對去醫(yī)院補(bǔ)牙的情景記憶猶新，以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開。這屬于（）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程=速度×?xí)r間”時(shí)，該學(xué)習(xí)屬于（）。
何老師在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生十分嚴(yán)格，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成其交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，何老師也經(jīng)常與學(xué)生討論不同國家的風(fēng)土人情，也常常參與一些學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生相處十分融洽，何老師與學(xué)生的這種師生關(guān)系屬于（）。
非正式群體，對學(xué)生個(gè)體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時(shí)候正確的做法不包括（）。
動(dòng)物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動(dòng)物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實(shí)驗(yàn)對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因?yàn)槠鸪趸硬⒉欢美孟渥樱钡娇吹搅硗庖恢缓谛尚商厝x開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實(shí)驗(yàn)中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是（）。
諺語“一日之計(jì)在于晨”是因?yàn)椴皇埽ǎ┑母蓴_。
某校開發(fā)了學(xué)法指導(dǎo)課程模型，該模型首先向?qū)W生講授知識的原理，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的知識填充，然后讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)得失，討論各自疑惑，力求在小組內(nèi)討論解決，教師再針對各小組的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與無法解決的問題進(jìn)行答疑，糾正，并適時(shí)點(diǎn)評總結(jié)。該課程模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的基本規(guī)律。
“看見一棵樹被一幢房屋擋住，只露出一部分樹枝和樹葉，那么房屋肯定離我們更近?！边@屬于空間知覺中的（）。