A.師生之間有高度的相互作用
B.定期給學(xué)生反饋
C.經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生
D.鼓勵(lì)學(xué)生自力更生
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A.歸因理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體尋求理解是動(dòng)機(jī)的主要因素
B.成就動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體去追求,完成自己所認(rèn)為最主要的有價(jià)值的工作,并設(shè)法達(dá)到理想境界的一種動(dòng)力
C.Maslow是動(dòng)機(jī)理論的代表人物
D.教師應(yīng)幫助成績差的學(xué)生,分析原因,重新喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)信心
A.提高智慧的潛力
B.有助于知識(shí)的記憶
C.動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法
D.能夠發(fā)現(xiàn)問題
A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng),隨后會(huì)越來越減少這種盲動(dòng)
B.要牢記新單詞,需要每天背一遍,以后會(huì)牢記這一單詞的
C.平時(shí)不復(fù)習(xí),臨考前突擊應(yīng)付考試
D.溫故而知新
A.概念是具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性,并以某些特征或符號定義的物體、事物、狀態(tài)或特性
B.議題的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要知道所學(xué)單詞的意義
C.富有意義的學(xué)習(xí)就是同化
D.Ausubel是富有意義學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人
A.記憶
B.理解
C.定勢
D.自下而上的信息感知過程
最新試題
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢的是()。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn),表述有誤的是()。
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是()。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()