A.主體是否是人
B.主體是否產(chǎn)生了某種變化
C.有否行為改變
D.所出現(xiàn)的變化是否持久
E.變化是否是后天習(xí)得
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A.動機的激發(fā)
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
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C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
A.有意義的接受學(xué)習(xí)
B.機械的接受學(xué)習(xí)
C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.有意義的接受學(xué)習(xí)
B.機械的接受學(xué)習(xí)
C.獨立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.意義學(xué)習(xí)
B.機械學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
最新試題
編寫教材時，要注意處理好主與次，幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實際問題的能力。
為什么說有必要也有可能通過數(shù)學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育？
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認識的支柱，這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
小學(xué)數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也就是說相當(dāng)于人類對數(shù)學(xué)（）的階段。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
范例學(xué)習(xí)法的主要特點有（）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
一般說來，（）比較適合小學(xué)低年級用于學(xué)習(xí)較簡單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。