A.反應(yīng)
B.學(xué)習(xí)
C.技能
D.結(jié)果
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A.泰勒模式
B.層次評估法
C.菲利普斯五層評估模式
D.目標(biāo)導(dǎo)向模型法
A.績效考核法
B.收益評價法
C.前后對照法
D.360度考核
A.培訓(xùn)目標(biāo)確定
B.評估方案制訂
C.培訓(xùn)方案實施
D.評估效果反饋
A.學(xué)習(xí)成果
B.技能成果
C.情感成果
D.投資凈收益
A.受訓(xùn)者在培訓(xùn)后應(yīng)該表現(xiàn)出的行為
B.受訓(xùn)者經(jīng)過培訓(xùn)應(yīng)該表現(xiàn)出的工作業(yè)績
C.受訓(xùn)者在培訓(xùn)后的工作安排
D.評估培訓(xùn)后產(chǎn)生業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
在培訓(xùn)項目設(shè)計的各項原則中,()是調(diào)動員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
在培訓(xùn)效果的評估工具中,問卷評估法一般具備以下特點()。
反應(yīng)層面的評估一般采用()。
柯克帕特里克四級評估模式屬于()評估模式的一種。
培訓(xùn)項目設(shè)計時,需要界定清晰的培訓(xùn)目標(biāo),()是制定培訓(xùn)目標(biāo)時不可或缺的條件。
()給培訓(xùn)課程定了一個方向和框架整個培訓(xùn)課程將圍繞著這個框架一步步充實和延伸。
運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
三維培訓(xùn)需求分析模型的特征不包括()。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次,即()。