A.《教育基本法》是宗旨，《學(xué)校教育法》是具體措施
B.《學(xué)校教育法》是宗旨，《教育基本法》是具體措施
C.《教育基本法》和《學(xué)校教育法》是銜接的關(guān)系
D.《教育基本法》以《學(xué)校教育法》為藍本而編制
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A.《國防教育法》主要是為了加強國防教育，保證教育安全
B.美國在20世紀60年代加強結(jié)構(gòu)主義課程改革，實現(xiàn)了用發(fā)現(xiàn)法促進學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，并提高了教育質(zhì)量
C.20世紀70年代通過“返回基礎(chǔ)”教育運動加強學(xué)生的閱讀、寫作和算術(shù)能力
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》主張?zhí)岣邔W(xué)生成績，對學(xué)生行為表現(xiàn)要求嚴格，在課程結(jié)構(gòu)中突出活動課程的重要性
A.《阿斯蒂埃法》提出國家承擔(dān)辦理職業(yè)教育的任務(wù)和責(zé)任，《史密斯-休斯法》沒有提出
B.二者經(jīng)費籌措方式不同，《阿斯蒂埃法》規(guī)定雇主承擔(dān)經(jīng)費，《史密斯-休斯法》規(guī)定國家與州共建職業(yè)教育，聯(lián)邦政府撥款給各州
C.二者改革重點不同，《史密斯-休斯法》改公立中學(xué)為兼顧就業(yè)和升學(xué)的綜合中學(xué)，《阿斯蒂埃法》要求學(xué)習(xí)技術(shù)、職業(yè)知識，不學(xué)習(xí)普通知識
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被稱為法國職業(yè)教育的憲章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的職業(yè)教育系統(tǒng)
A.過分強調(diào)標準化的測試成績，導(dǎo)致忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)
B.教學(xué)要求過于統(tǒng)一，導(dǎo)致缺乏靈活性
C.強調(diào)提高教育標準和要求，使?jié)撛诘妮z學(xué)人數(shù)迅速增加
D.這場運動視為拯救美國基礎(chǔ)教育的“靈丹妙藥”，從實質(zhì)上講是一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮
A.20世紀60年代的黑白人合校
B.20世紀90年代的《美國2000年教育戰(zhàn)略》提出讓所有兒童入學(xué)時樂意學(xué)習(xí)，并將中學(xué)畢業(yè)率提高到90%
C.20世紀80年代到90年代的大眾教育
D.20世紀50年代的《國防教育法》與20世紀80年代的《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》
A.《2000年目標：美國教育法》
B.《美國2000年教育戰(zhàn)略》
C.《普及科學(xué)——美國2061計劃》
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》
最新試題
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）