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每日一練
章節(jié)練習(xí)
高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)單項(xiàng)選擇題每日一練(2018.12.26)
來源:考試資料網(wǎng)
1
在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后,學(xué)生對(duì)修辭的使用及效果非常感興趣,于是教師趁機(jī)為學(xué)生補(bǔ)充了以下句子,讓學(xué)生欣賞其修辭手法,學(xué)生給出的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。①墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫,莫言百姓可欺,當(dāng)留下兒孫地步;堂上一官稱父母,奠說一官易做,還盡些父母恩情。③啊,我思念那洞庭湖,我思念那長江,我思念那東海,那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀?、苁冀K微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了,這是真的,有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛的楊德群君也死掉了,有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊,沉默??!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。⑥你怎么見了他就拘謹(jǐn)起來,說話時(shí)舌頭像短了半截。
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2
閱讀《我與地壇》教學(xué)片段,按照要求答題。片段一教師教授《我與地壇》時(shí)導(dǎo)入:“上課之前,我們先來欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國際舞蹈大賽最優(yōu)秀獎(jiǎng)的舞蹈--《生命之翼》,這支舞由中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)五位成員共同演繹,他們以其獨(dú)特的方式譜寫出挑戰(zhàn)命運(yùn)的贊歌--不論飛到哪兒,飛翔就是目標(biāo)。(播放視頻)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生,也是一位身有殘疾的人,一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人。”片段二通過解讀前兩部分,閱讀思考:①“我”在地壇思考了哪些問題?②“我”的心路歷程與地壇景物有何關(guān)聯(lián)?生:“我”思考關(guān)于死的事,也思考了為何出生的問題,之后剩下就是怎樣活的問題。師:三個(gè)問題,都是關(guān)于生命的思考。類似的問題我們可能想過也可能沒想過,但我們不可能像史鐵生那樣想,那樣直接、殘酷、刻骨銘心。師:我第一次讀《我與地壇》,是在一個(gè)黃昏,夕陽給天空染上了一層悲壯的色彩,我輕輕地翻動(dòng)書頁,看到感觸頗深處,總止不住掉眼淚。你們能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境嗎?為什么他會(huì)思考這些問題呢?對(duì)上述教學(xué)片段分析不正確的是()。
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3
在學(xué)習(xí)完《廉頗藺相如列傳》一課后,教師為學(xué)生布置了總結(jié)被動(dòng)句式用法的作業(yè),以下學(xué)生的作業(yè)中不滿足要求的一項(xiàng)是()。
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4
下面是一位教師講授《再別康橋》的教學(xué)方法,閱讀后回答問題。(1)運(yùn)用合作、探究、討論、朗讀的學(xué)習(xí)方法。(2)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行多種形式的朗讀嘗試,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從淺層到深層,對(duì)詩歌的思想感情做準(zhǔn)確的把握。(3)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,如運(yùn)用多媒體播放圖片、音像等。(4)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇朗誦詩歌時(shí)的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想感情的情景氛圍。以下相關(guān)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
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5
某教材在《香菱學(xué)詩》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng):根據(jù)家庭或?qū)W校的特點(diǎn)創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是()。
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