高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

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4 教學(xué)《失街亭》時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按要求答題。（材料一）馬謖履歷表1.出道，為劉備的敗軍煎茶熬湯，成功引見(jiàn)自己。當(dāng)時(shí)僅二十幾歲。2.公元223年，劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮：馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用。3.公元223年，為諸葛亮獻(xiàn)策，對(duì)孟獲“但服其心足矣”，才有“七擒七縱”的歷史佳話。得諸葛亮賞識(shí)，升為參軍。4.成功策劃反間計(jì)，離間曹睿與司馬懿君臣關(guān)系，愈得諸葛亮賞識(shí)。5.公元229年，失街亭，被斬。時(shí)年39歲。（材料二）諸葛亮出征將領(lǐng)表前督部--魏延；前軍都督--張翼；牙門(mén)將--王平；后軍領(lǐng)兵使--李恢，副將--呂義；兼管運(yùn)糧左軍領(lǐng)兵使--馬岱，副將--廖化；右軍領(lǐng)兵使--馬忠；行中軍師--劉琰；中監(jiān)軍--鄧芝；中參軍--馬謖；前、左、右、后將軍--袁琳、吳懿、高翔、吳班；前、左、右、后護(hù)軍--許允、丁咸、劉敏、官雝；行參軍--胡濟(jì)、閻晏、爨習(xí)；丞相令史--董厥；帳前左右護(hù)衛(wèi)使--關(guān)興、張苞。對(duì)上述材料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

8 下面是一位教師的教學(xué)反思，閱讀下列材料，回答問(wèn)題。教授《鴻門(mén)宴》一課，當(dāng)講到“樊噲闖帳”一段文字時(shí)，我先讓學(xué)生大聲讀出如下幾句話：噲遂入，披帷西向立，目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”［A］接著，我讓一位同學(xué)在第一排課桌上表演一下項(xiàng)羽的動(dòng)作給大家看：）他跪在課桌上，手握一把笤帚當(dāng)做劍，猛然挺直身子，做出一種警備的姿勢(shì)。這個(gè)動(dòng)作做得很成功，同學(xué)們也很直觀地領(lǐng)會(huì)了“跽”這個(gè)動(dòng)作的含義。［B］但是他的表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣表演得還不到位。）不能讓學(xué)生理解項(xiàng)羽這一人物形象。于是，我又讓全班同學(xué)反復(fù)讀課文，想象項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心情與情境。［C］過(guò)了一會(huì)兒，一位同學(xué)要求重演。）這次他的動(dòng)作表演得很好，把項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)又驚又疑又怒的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，同學(xué)們都拍手叫好。我讓他給大家做個(gè)說(shuō)明。他說(shuō)：當(dāng)一位帶劍的武士，氣勢(shì)洶洶地闖進(jìn)帷幕時(shí)，項(xiàng)王沒(méi)有任何防備，心中肯定會(huì)一驚，接著便會(huì)疑惑不解--這是怎么回事？這是誰(shuí)？當(dāng)他定下神來(lái)意識(shí)到對(duì)方是一位頭發(fā)上指、目眥盡裂的敵方武士時(shí)，感到憤怒，所以他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是又驚又疑又怒。［D］盤(pán)演一個(gè)動(dòng)作，不僅很容易地讓同學(xué)們理解了“跽”的意義，而且還培養(yǎng)了他們的想象能力、分析能力和表達(dá)能力，甚至還有造型能力?。?duì)以上教學(xué)反思中劃線句子評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）。

10 閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。片段一：師：燭之武如何說(shuō)服秦伯，課文中用了124個(gè)字，老師比他更惜字如金，只用了短短18個(gè)字，同學(xué)們可要好好看看。（幻燈片顯示：莫亡鄭也，亡鄭有益于晉，不利于秦，望君三思。）（學(xué)生發(fā)出一陣笑聲）師：從大家的表情中可以看出，你們都覺(jué)得老師的說(shuō)辭遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上燭之武啊。的確，古人曾盛贊過(guò)燭之武進(jìn)諫的高超藝術(shù)。（幻燈片顯示：如此辭令，真無(wú)一字不妙，無(wú)一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多，此不特千古辭令之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服拜服。--明·魏禧《左傳經(jīng)世鈔》）師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三段，并思考燭之武如何說(shuō)服秦穆公的。片段二：（全班朗讀第三段）師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)燭之武是如何說(shuō)服秦伯的。老師給大家提一個(gè)要求，請(qǐng)大家用“燭之武，秦伯矣”（幻燈片顯示）的格式，來(lái)概括燭之武成功說(shuō)服秦伯的幾個(gè)階段，以每一個(gè)句號(hào)為界，我們分成五個(gè)部分。首先我們一起來(lái)看看第一句話。學(xué)生自讀，思考問(wèn)題。生：燭之武說(shuō)國(guó)家要亡，秦伯放松警惕矣。師：概括很精當(dāng)，老師也概括了一下，供大家參考。（幻燈片顯示：燭之武以退為進(jìn)，秦伯戒心除矣）師：剩下幾句，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，各小組再展開(kāi)討論，特別要關(guān)注幻燈片中所標(biāo)注的紅色詞句，再按照上面規(guī)定的格式加以概括。以上是兩位教師對(duì)《燭之武退秦師》一課中進(jìn)諫藝術(shù)的教學(xué)，以下分析不正確的一項(xiàng)是（）。