高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文章節(jié)練習(xí)(2018.11.30)

來(lái)源:考試資料網(wǎng)
1 閱讀以下《口語(yǔ)交際·討論》的實(shí)錄(節(jié)選),回答問(wèn)題。學(xué)生:([A]我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報(bào)者。)(四名同學(xué)明確各自的分工)組織者:([B]學(xué)了契訶夫的短篇小數(shù)《裝在套子里的人》,同學(xué)們對(duì)別里科夫這個(gè)人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí),那么這個(gè)形象在生活中還有什么意義呢?在我們的身邊是不是還存在著一些套子?)請(qǐng)小組針對(duì)此話題進(jìn)行一番討論。參與者:考試在學(xué)習(xí)中是一種套子,為了應(yīng)付考試,我們必須圍繞著考試轉(zhuǎn),而放棄了其他的業(yè)余生活。組織者:那你認(rèn)為考試這個(gè)套子好不好呢?參與者:當(dāng)然對(duì)我們有一定的幫助,對(duì)于檢驗(yàn)我們某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)還是有好處的?!瓍R報(bào)者:([C]同學(xué)們說(shuō)了很多,我來(lái)匯報(bào)一下。)首先我們生活中有很多的套子,比如法律的套子,對(duì)我們起到了很好地保護(hù)作用;又比如科學(xué)的套子,我們必須去打破。經(jīng)過(guò)討論,我們認(rèn)為對(duì)于套子應(yīng)該辯證地理解,他既有好的一面,亦有不良的一面,對(duì)于那些對(duì)我們起到保護(hù)作用的套子,我們要保護(hù)它;對(duì)于那些束縛我們的套子,我們要打破它。記錄者:([D]關(guān)于今天大家討論的結(jié)果,我都記錄了下來(lái),將教給老師,請(qǐng)他給出指導(dǎo)意見(jiàn)。)關(guān)于上述教學(xué)片段,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。

2.問(wèn)答題

讀下列材料,完成下列各題?!豆讶酥趪?guó)也》原文梁惠王曰:“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政,無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多,何也?”孟子對(duì)曰:“王好戰(zhàn),請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走,或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,則何如?”曰:“不可。直不百步耳,是亦走也。”曰:“王如知此,則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾,王道之始也。五畝之宅,樹(shù)之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無(wú)失其時(shí),七十者可以食肉矣;百畝之田,勿奪其時(shí),數(shù)口之家可以無(wú)饑矣;謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā)。人死,則曰:‘非我也,歲也。’是何異于刺人而殺之,曰:‘非我也,兵也。’王無(wú)罪歲,斯天下之民至焉。”課文介紹該課文為人教版高中語(yǔ)文必修(3)第三單元第八課,同單元的選文還有《勸學(xué)》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》。單元導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中,有議論治國(guó)得失的,有總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)的,有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告,感受古人的襟抱與睿智,我們能更加深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章,還可以借鑒古人議論的藝術(shù),學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法,注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,以及由此而產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神,大膽提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,從而提高思考能力和議論能力?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并樹(shù)立常見(jiàn)文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言句式或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。課時(shí)安排兩課時(shí)學(xué)生情況高二年級(jí)第一學(xué)期,班額50人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物
問(wèn)題:1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。3.請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)兩道拓展題,并附上參考答案。

參考答案:1【參考答案】(1)知識(shí)與能力目標(biāo):①學(xué)習(xí)本文比喻鮮明,善用排比,對(duì)偶,增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn);②了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)...
5 閱讀《登高》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:誦讀,是心與心的交流溝通,現(xiàn)在,請(qǐng)用你的心去靜靜品味詩(shī)歌,用心感悟詩(shī)人的情懷吧。(學(xué)生靜靜默讀兩分鐘)師:在這一遍的默讀中,你們對(duì)本詩(shī)有什么體會(huì)嗎?生:杜甫雖然遭受困頓,但他絕不向困難低頭,渴望著建立不朽的功業(yè)。生:杜甫雖然處在逆境之中,但始終不拋棄不放棄。師:閱讀詩(shī)歌不但要讀懂作者,也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè),讀出永不放棄之外,還應(yīng)該想到我們可以從詩(shī)歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面,結(jié)合剛才的理解,咱們?cè)僮杂傻?、輕聲地吟誦《登高》。(生自由吟誦)師:你們心中杜甫的形象開(kāi)始清晰了嗎?是什么形象?生:我感受到了一個(gè)郁郁不得志的詩(shī)人形象。生:我覺(jué)得杜甫的形象還不夠清晰,是一個(gè)模糊的影子。師:看來(lái),大家還需要進(jìn)一步誦讀。大家還愿意讀嗎?這次咱們齊讀《登高》,想象著自己就是杜甫,想象著自己在登高。(師生齊讀)師:你們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才的齊讀,好嗎??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足?對(duì)該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

7.問(wèn)答題

閱讀《裝在套子里的人》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選).完成問(wèn)題。師:剛才討論別里科夫的死因,大概有三種意見(jiàn):一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的,二是被華連卡笑死的,三是他自己郁悶死的(學(xué)生笑)。從法醫(yī)學(xué)的角度看,前兩種屬于他殺,第三種是自殺。大家覺(jué)得主要原因是他殺還是自殺?生1:是自殺,也就是說(shuō),他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2:我覺(jué)得外因很重要,沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。師:講講看。生3:說(shuō)自殺么,是因?yàn)樗男愿窕蛘哒f(shuō)他的個(gè)性是時(shí)代的產(chǎn)物。像前面分析的那樣,他個(gè)人的保守、反動(dòng)、落后,怕出什么“亂子”,完全是當(dāng)時(shí)沙皇專制外強(qiáng)中干心理的表現(xiàn)…師:政治心理。接著說(shuō)--生3:說(shuō)他殺么,我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個(gè)人,就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人,也是讓他“郁悶”的,書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”。師:噢,這個(gè)人差點(diǎn)被我忽略掉了,我們一起研究研究。大家看課文第八段,我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:如果你就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人,你為什么會(huì)那樣做?生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢!師:這好像不大可能吧,丑化別里科夫形象,只要在畫(huà)一張大一點(diǎn)的,貼在全城最顯眼的地方就可以了,為什么要畫(huà)那么多張呢?生4:從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫;發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”師:看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的--(部分學(xué)生小聲說(shuō):地下黨、革命者)師:大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,畫(huà)漫畫(huà)的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科、華連卡一起,構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說(shuō),這篇小說(shuō)的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗?生:不是。師:應(yīng)該說(shuō)不全是。這也說(shuō)明在這還存活著千萬(wàn)個(gè)別里科夫的重重黑暗中,也還透露出一絲光亮,一絲怎樣的光亮?生5:朦朧的。生6:淡淡的。
問(wèn)題:請(qǐng)分析學(xué)生在本片段教學(xué)過(guò)程中的角色。

參考答案:學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟,才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”...