高級中學語文閱讀教學單項選擇題每日一練(2019.01.14)

來源：考試資料網(wǎng)

1 閱讀《醉花陰》教學實錄（節(jié)選），按要求答題師：學習本課我們主要完成三個活動：活動一，讀好一首詩；活動二，梳理一首詩；活動三，背誦一首詩。首先，我們進行活動一"讀好一首詩"?，F(xiàn)在請大家自由朗讀詩歌5分鐘，準備朗讀展示。（學生自由朗讀）師：時間到。哪能同學來展示？（三位學生展示朗讀）師：你們表現(xiàn)還不錯。但是，語氣還不夠情深意切，表現(xiàn)不出詞人對丈夫深深的思念。大家要體會詞人的心情--新婚燕爾，夫妻情深，然而卻被迫分離。大家要深刻領悟這種對丈夫的思念之情，帶著這種感情去讀。老師來給大家示范一次（教師范讀）師：大家要用聲音和氣息來展示詞人的這種感情。要盡量降低聲音，放慢語速，自然流露情感。下面大家再次自由朗讀，試著體會情感。對該教學實錄的分析，正確的是（）。

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2 閱讀下面高中語文必修（3）《琵琶行》的教學片段，按要求答題。教師導入新課后，讓學生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結束后，學生開始提問：生1："主人下馬客在船怎么翻譯？"生2："這首詩為什么要有’無管弦"轉(zhuǎn)軸撥弦’等音樂描寫？"生3："故事情節(jié)怎么概括？"生4："秋江月夜的景物描寫作用是什么？"生5："詩歌肯定要有情感抒發(fā)，文中重要的情感描寫的是什么？"共有15個學生提出了問題（有些問題是重復的），在所有學生不再舉手提問時。教師問："誰能回答剛才同學提出的問題？"教師的話音剛落，就有學生舉手回答：生1："以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)，創(chuàng)造出一種蒼涼凄清的氣氛。"生2："因為全詩以送客的離別之情為序曲，重點寫的是琵琶女和詩人相遇相知之情。"在教師"好""很好"的贊揚聲中，有10多名學生對前面同學提出的問題作了回答（有些回答是重復的）。下課鈴響后，教師小結完本節(jié)課的學習過程后，結束了這篇課文的教學。以下是對上面教學實錄的分析，準確的一項是（）。

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3 在學習完《陳情表》一章后，教師指導學生按照文章的論證思路進行背誦。這體現(xiàn)了閱讀教學程序中的（）環(huán)節(jié)。

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4 某教師在講授《荷塘月色》一文時，把教學設計分為五個環(huán)節(jié)："朗讀，體味語言之情感"；"探究，品味構思之精當"；"感悟，領略行文之美妙"；"體驗，享受意蘊之深遠"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導入新課，讓學生從整體上感受月下荷塘的美妙場面，并用自己的語言表達感受。然后從體味語言、品味構思、領略行文、享受意蘊、展示想象五個方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容，采用"男領""女領""男合”“女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對以上教學朗讀設計的分析不正確的一項是（）。

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5 閱讀《登高》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：誦讀，是心與心的交流溝通，現(xiàn)在，請用你的心去靜靜品味詩歌，用心感悟詩人的情懷吧。（學生靜靜默讀兩分鐘）師：在這一遍的默讀中，你們對本詩有什么體會嗎？生：杜甫雖然遭受困頓，但他絕不向困難低頭，渴望著建立不朽的功業(yè)。生：杜甫雖然處在逆境之中，但始終不拋棄不放棄。師：閱讀詩歌不但要讀懂作者，也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè)，讀出永不放棄之外，還應該想到我們可以從詩歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面，結合剛才的理解，咱們再自由地、輕聲地吟誦《登高》。（生自由吟誦）師：你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎？是什么形象？生：我感受到了一個郁郁不得志的詩人形象。生：我覺得杜甫的形象還不夠清晰，是一個模糊的影子。師：看來，大家還需要進一步誦讀。大家還愿意讀嗎？這次咱們齊讀《登高》，想象著自己就是杜甫，想象著自己在登高。（師生齊讀）師：你們評價一下剛才的齊讀，好嗎？優(yōu)點是什么？還有什么不足？對該教師教學環(huán)節(jié)的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

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