高級中學思想政治思想政治課學業(yè)評價方法問答題每日一練(2019.03.27)

某優(yōu)秀政治老師，上課過程中善于激勵學生學習，經常使用贊賞的語句給予學生肯定，即使是對于哪些上課回答總出錯或者回答不上來問題的同學都給予鼓勵，因此她的課堂十分活躍，受到學生的一致好評。該老師的行為真正做到了新課程改革教學評價的改變。
通過上述老師的例子，試說一下高中政治課程評價的原則。

激勵性的隨機評價——“沒想好，不要急于發(fā)言”“以后想好了再舉手”“誰能說說他哪兒錯了”“你答得不對”“我就知道你不會答，你上課為什么不聽講”“這么簡單的問題你都不會，沒見過你這樣的學生”……“你說得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再準備一下這個問題，下節(jié)課老師再提問你”“（對他的回答）大家有沒有不同的觀點或更好的方法”“現在，讓我們一起來看看該怎樣回答這個問題”“你舉的例子很生動”“你提的問題很好，說明你動腦筋了”“你對法律知識掌握得很好，將來當個律師很合適”……
以上是某老師在課堂上所用到的評價性語言，請分析這些評語是否恰到好處，并分別評價這兩組評語。

材料一：“掌聲的頻繁”在某公開課上，某學科教師經常向班內的學生提問，學生也作了相應的回答，教師在每位學生作答完畢后總是說：“你真聰明”“你真棒”“我們一起來鼓勵一下”，然后，其他同學機械地拍拍手，齊聲喊到：“棒、棒、你真棒！”一節(jié)課下來，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。
材料二：“握手的力量”尹老師班內有一名留級女生，學習困難，經常受到批評，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。一天，她的字寫得特別認真，尹老師面帶笑容地說：“來，握握手，祝賀你取得進步。”放學后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說話了。”從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說有笑，學習也變得主動了
分析比較以上兩個材料，材料一中對學生評價存在什么問題？你認為應如何改進？

為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與評價”。
請對“學生參與評價”的做法闡述你的見解。