A.學(xué)習(xí)需要分析
B.學(xué)習(xí)者特征分析
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
D.教師自身才能分析
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
B.有利于教師的專業(yè)化發(fā)展
C.有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高
D.有利于學(xué)生解答難題能力的提高
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自我評價
A.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具
B.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
C.信息技術(shù)與課程整合注意應(yīng)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)策略
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)過程
A.情緒狀態(tài)，注意狀態(tài)，席位狀態(tài)，生成狀態(tài)
B.情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)
C.注意狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，生成狀態(tài)
D.注意狀態(tài)，生成狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)
最新試題
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在為設(shè)計操場進(jìn)行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：（）
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略目標(biāo)的是（）。
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（）
在“神話”單元學(xué)習(xí)過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關(guān)學(xué)生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進(jìn)行觀察和收集所需信息的各項活動？（）
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于鼓勵自我學(xué)習(xí)的問題：（）
基于下面的學(xué)習(xí)項目描述，你認(rèn)為老師應(yīng)該選擇教授和評價哪些21世紀(jì)技能？學(xué)生沉浸于中世紀(jì)時代。每個學(xué)生選擇一個角色，例如國王或王后，并通過口頭報告來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當(dāng)時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設(shè)計和建造一個夢想城堡，并為國王準(zhǔn)備一場盛宴。選擇所有適用的選項：（）。
考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價。選擇以下適用的做法：（）
在神話單元開始的時候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題已有的認(rèn)識和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴來設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)并記錄在學(xué)習(xí)日記中，在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。
哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當(dāng)前的技能水平”？（）