A.2.5-3歲的孩子已經(jīng)能夠按語(yǔ)言指示拿出大皮球或小皮球
B.4歲以后,幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小,如“這個(gè)第一大,這個(gè)第二大……”
C.4-5歲的幼兒在判別積木大小時(shí),要用手逐塊地摸積木的邊緣,或把積木疊在一起去比較
D.5歲的幼兒,完全可以單憑視覺(jué)辨別出積木大小
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A.記憶表象具有直觀形象性
B.記憶表象具有一定的概括性
C.記憶表象是從感知覺(jué)過(guò)渡到思維的中介環(huán)節(jié)
D.記憶表象是對(duì)當(dāng)前事物的反映
A.形狀知覺(jué)
B.大小知覺(jué)
C.方位知覺(jué)
D.物體知覺(jué)
A.1千克
B.2千克
C.3千克
D.4千克
A.構(gòu)成和修補(bǔ)人體組織
B.調(diào)節(jié)生理功能
C.提供熱能
D.構(gòu)成人體組織細(xì)胞
A.1-5歲,5:1
B.2-5歲,5:1
C.3-5歲,4:1
D.1-5歲,4:1
最新試題
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競(jìng)賽類(lèi)的規(guī)則游戲。
以下屬于幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是()
社區(qū)資源是極為重要的教育資源,教師及兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)利用社區(qū)環(huán)境。
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
學(xué)前教育理念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
以下屬于學(xué)前教育課程的性質(zhì)的是()
以下屬于學(xué)前教育的教育環(huán)境的是()
為保證幼兒習(xí)得一技之長(zhǎng),應(yīng)及早對(duì)幼兒進(jìn)行定向化培養(yǎng)。