A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)
C.概括化說(shuō)
D.相同要素說(shuō)
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A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D.相同要素說(shuō)
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.情感內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.遞減效應(yīng)
B.德西效應(yīng)
C.皮革馬利翁效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
A.小雞覓食
B.水下打靶
C.白鼠走迷津（位置學(xué)習(xí)）
D.黑猩猩
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
張同學(xué)近來(lái)對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）