A.教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師個(gè)體價(jià)值的判斷,是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容
B.教師評(píng)價(jià)應(yīng)該采取綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)
C.對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持客觀、實(shí)事求是、公平公正的態(tài)度
D.教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主
E.教師評(píng)價(jià)工作必須著眼于教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高
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A.教室
B.行政人員
C.教學(xué)組織過(guò)程
D.教師和學(xué)生
E.教材
A.開(kāi)學(xué)前,應(yīng)制訂好各項(xiàng)計(jì)劃
B.開(kāi)學(xué)初期,以組織教學(xué)實(shí)施及日常教學(xué)監(jiān)督為中心環(huán)節(jié)
C.期中階段,應(yīng)以全面檢查為核心
D.期末階段,應(yīng)以全面的考核及總結(jié)為重點(diǎn)
E.期中階段,應(yīng)以層層落實(shí)計(jì)劃為主
A.在國(guó)家教育目標(biāo)指導(dǎo)下制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
B.根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才
C.時(shí)刻為人民群眾健康考慮
D.有政治責(zé)任感
E.合理有效地利用人力、物力、財(cái)力和時(shí)間
A.操作定向
B.操作目標(biāo)
C.操作模仿
D.操作整合
E.操作熟練
A.問(wèn)題解決
B.學(xué)生支持
C.總結(jié)
D.仿真情景
E.目標(biāo)
最新試題
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中,可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是()。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒(méi)有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
“提供信息素材,聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的()。
以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是()。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn),表述有誤的是()。