判斷題教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統化、穩(wěn)定的操作樣式。

最新試題

學習需要分析是指通過系統的調查研究，發(fā)現教學中存在的問題，并分析該問題產生的原因，確定問題得性質，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。

題型：判斷題

班級授課制一般采取的是以學生為主，教師為輔的課堂教學方式。這種方式有利于發(fā)揮學生的主導作用，有助于學生系統的科學文化知識的學習。

題型：判斷題

學習動機越強越好，越能有參加學習活動的推動力。

題型：判斷題

保持學習注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協調，用暫停的方式鼓勵猜測，快語速講解教學內容。

題型：判斷題

刺激——反應——強化的學習步驟，跟根據認知學習理論產生的。

題型：判斷題

學習方式是指為使學生掌握課程內容、達到教學目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的綜合。

題型：判斷題

教學組織形式，又簡稱“教學形式”，是教學活動中教師與學生組合的結構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中，必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。

題型：判斷題

通過教學設計，教師可以預先實現對教學活動的基本過程的整體把握，良好的教學設計同時也為教學活動的有效實施提供科學合理的行動綱領。

題型：判斷題

沒有“注意”不可能產生學習，“注意”具有選擇性、新穎性、簡潔性、適中性和期望性的特性。

題型：判斷題

教學內容的設計工作包括教學內容的選擇和教學內容的組織兩個方面。

題型：判斷題