單項(xiàng)選擇題（）指教育評價(jià)的第三個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)50—70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的問題。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

A.“目標(biāo)中心時(shí)期”
B.“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”
C.“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”
D.“心理測驗(yàn)時(shí)期”


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1.單項(xiàng)選擇題任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激—反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是（）的觀點(diǎn)。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.情境認(rèn)知理論

2.單項(xiàng)選擇題“發(fā)展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評價(jià)；改變過去那種以記憶為中心的考試，發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識為中心的評價(jià)；改變過去那種只由教師進(jìn)行的評價(jià)，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評價(jià)；重視評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用等?！边@是（）。

A.20世紀(jì)50—70年代評價(jià)的基本思想
B.20世紀(jì)30年代—50年代評價(jià)的基本思想
C.20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評價(jià)的基本思想
D.19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評價(jià)的基本思想

3.單項(xiàng)選擇題（）指教育評價(jià)的第二個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)30年代—50年代，泰勒（R· Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評價(jià)原理，即教育評價(jià)的泰勒原理，把教育評價(jià)與教育測量區(qū)分開來。

A.“心理測驗(yàn)時(shí)期”
B.“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”
C.“目標(biāo)中心時(shí)期”
D.“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”

4.單項(xiàng)選擇題通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是（）的觀點(diǎn)。

A.社會學(xué)習(xí)理論
B.行為主義學(xué)習(xí)理論
C.情境認(rèn)知理論
D.建構(gòu)主義理論

最新試題

學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑的綜合。

題型：判斷題

教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和思想三個(gè)領(lǐng)域，不同領(lǐng)域和層次的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。

題型：判斷題

《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學(xué)內(nèi)容。

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檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的，但必須采用一致的格式。

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教學(xué)過程的三個(gè)主要矛盾關(guān)系，抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展。

題型：判斷題

刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)步驟，跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。

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保持學(xué)習(xí)注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調(diào)，用暫停的方式鼓勵(lì)猜測，快語速講解教學(xué)內(nèi)容。

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好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。

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班級授課制一般采取的是以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。

題型：判斷題