A.后天的教育水平
B.認知結(jié)構的發(fā)展水平
C.兒童的遺傳素質(zhì)
D.成熟
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A.同化作用
B.外化作用
C.內(nèi)化作用
D.順化作用
A.馬杰
B.布魯納
C.加涅
D.布魯姆
A.非對抗性態(tài)度
B.對抗性態(tài)度
C.劃在控制少
D.個體有意識屈從
A.視人為機器，其活動機制能夠被理解和解釋
B.人類生來就具有足以產(chǎn)生感官經(jīng)驗的心理功能
C.人類身體的一切活動均由具有理性的心理功能所控制
D.人類心理或精神的發(fā)展來自于經(jīng)驗與周圍環(huán)境的互動
A.運算保留了動作的基本屬性，但運算又高于動作
B.運算階段，個體實現(xiàn)了運算向動作的轉(zhuǎn)變
C.與動作在認知發(fā)展進程中是同步發(fā)展的
D.具有動作所不具備的新屬性，不保留動作的屬性
最新試題
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
前攝抑制提先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構理論劃分為三類目標結(jié)構，即合作、競爭、個別化。
影響有意的因素有目的任務明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。
運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。