問(wèn)答題

下面所呈現(xiàn)的是全國(guó)名師竇桂梅老師的《游園不值》（葉紹翁）一課的教學(xué)實(shí)錄片段。
（前面的教學(xué)環(huán)節(jié)略）
師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩(shī)人又賦予了它們?cè)鯓拥母星槟?？?qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這首古詩(shī)，請(qǐng)大家拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了我們對(duì)所見(jiàn)景物特別的感情？
（師播放音樂(lè)，生默默品讀）
生：對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛(ài)惜的意思。
師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是——
生：愛(ài)惜。
師：你是從哪個(gè)字發(fā)現(xiàn)的呢？
生：“憐”字。
師：注意他感受到的那份愛(ài)惜。如果這個(gè)“冷”按今天的意思．我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫——可憐，可是他理解成是愛(ài)惜，這讓我想起我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的那句“可憐九月初三夜”，這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也可以理解成這個(gè)“憐”是——
生（齊）：愛(ài)惜。
師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫(xiě)的時(shí)候用的是“嫌”．要說(shuō)“嫌”你就會(huì)想起一個(gè)詞叫——嫌棄，那這句話的意思就是——
生：大概主人嫌棄我，不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門。
師：嗯，你看，用上這個(gè)“嫌”字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了。可是用上一個(gè)“憐”字也可能說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。那么這個(gè)要說(shuō)我愛(ài)惜的話，這個(gè)“應(yīng)”字就可以變成——
生：應(yīng)該。
師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛(ài)惜——
生：蒼苔。
師：既然他說(shuō)的這個(gè)“憐”是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里？再讀讀這一句。
（一生讀最后一句）
師：哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔？
生：印。
師：說(shuō)出來(lái)。
生（大聲地）：印。
師：你們太厲害了，是“印”。你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講？那就講——
生：“印”這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說(shuō)是“印”而不是——
生：“踩”。
師：親愛(ài)的同學(xué)們。這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？
生：詩(shī)人!
師：詩(shī)人的——
生：腳印!
師：腳印還是屐齒的印？
生：屐齒的印。
師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？
生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)，我穿草鞋也行，我穿別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生：因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋去破壞它。
師：所以他穿木屐，下面有幾個(gè)輪，就是有幾個(gè)齒就會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印。要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛(ài)的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來(lái)，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐，那可說(shuō)明自己很——
生：很高貴。
師：說(shuō)明自己很——
生：很悠閑。
師：說(shuō)明自己是很悠閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對(duì)大自然、對(duì)園子的特別的喜愛(ài)，所以我就要穿木屐來(lái)——游——園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的——
生：愛(ài)!
師：但是，如這名同學(xué)所說(shuō)，盡管如此，我的屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得—
生：可惜。
生：明白了。這“憐”才是真真切切地——
生：愛(ài)惜。
……
師：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔。”（生笑）來(lái)吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）
師：謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)“憐”字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩(shī)啊!（課件出示，請(qǐng)一生讀）
生：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。
師：陸游《臨安春雨初霽》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩(shī)后說(shuō)：“你也想寫(xiě)杏花，你是通過(guò)那春雨之后來(lái)寫(xiě)杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫(xiě)春雨，我寫(xiě)春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別地重重地來(lái)寫(xiě)，我所見(jiàn)的、我所喜愛(ài)的，我就能濃縮到一個(gè)字兒上，那便是——
生：“憐”!
師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話寫(xiě)一篇游記，咱們起碼也得寫(xiě)上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫(xiě)上上千字。然而，古詩(shī)僅僅是幾個(gè)字，而且這幾個(gè)字還要凝成一個(gè)字。我親愛(ài)的同學(xué)們，今天的我們回到詩(shī)里面去，我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰啊!好。那我們就繼續(xù)聊聊吧。
（后面的教學(xué)環(huán)節(jié)省略）

從以上教學(xué)過(guò)程中節(jié)選某個(gè)小環(huán)節(jié)，從多個(gè)角度入手，對(duì)該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作進(jìn)行整體評(píng)析。

參考答案： 適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念——倡導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)...