A.馬卡連柯
B.蘇霍姆林斯基
C.柯爾伯格
D.考納
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A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
A.有利于教育的原則
B.目標(biāo)一致的原則
C.可接受性原則
D.有利于身心發(fā)展的原則
A.捷克的夸美紐斯
B.英國的培根
C.德國的赫爾巴特
D.英國的洛克
A.客體
B.內(nèi)容
C.手段
D.依據(jù)
A.理解學(xué)生
B.責(zé)罰學(xué)生
C.縱容學(xué)生
D.寬待學(xué)生
最新試題
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進(jìn)生補習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
在了解了班風(fēng)形成的心理機制后，對你有哪些啟示？
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
個別談心不是對班干部進(jìn)行個別教育的有效形式。
班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。