A.愛國守法
B.關(guān)愛學(xué)生
C.教書育人
D.愛崗敬業(yè)
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A.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
B.為人師表的意識
C.因材施教的能力
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意識
A.愛國守法
B.關(guān)愛學(xué)生
C.為人師表
D.終身學(xué)習(xí)
A.愛崗敬業(yè)
B.關(guān)愛學(xué)生
C.教書育人
D.終身學(xué)習(xí)
A.全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生
B.為保證學(xué)習(xí)效率，減少班級活動
C.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作
D.與任課教師、學(xué)生家長和社區(qū)等溝通，形成教育合力
最新試題
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。