A.核心課程和必修課程
B.核心課程、基礎(chǔ)課程、附加課程
C.核心課程和基礎(chǔ)課程
D.基礎(chǔ)課程和國家課程
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A.起了積極的作用
B.育中心發(fā)生轉(zhuǎn)移
C.級學(xué)校發(fā)展蛻變
D.等教育迅速發(fā)展
A.沃特
B.華虛朋
C.克伯屈
D.道爾頓
A.公約
B.任務(wù)
C.自學(xué)
D.需要
A.塔列蘭教育改革方案
B.康多塞的國民教育組織計劃綱要
C.雷佩爾提的改革方案
A.激進性
B.保守性
C.革命性
D.改良性
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）