蒙臺梭利為兒童營造的建筑物的三根主要支柱是下列（）
（1）自由
（2）紀律
（3）工作
（4）游戲
（5）想象
A.（1）（2）（5）
B.（2）（3）（4）
C.（1）（2）（3）
D.（1）（2）（4）
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A.集體教學法
B.學生自學
C.教師灌輸法
D.師生問答法
A.只有生產勞動和勞動過程相結合，才能使兒童在道德上和精神上得到提高
B.只有同時參加社會生活和集體生活，那么勞動才能成為一種起作用的過程
C.只有勞動和知識教育并行，才能給教育帶來好處
D.只有同時從思想上和道德上去教育一個人，那么勞動才會產生積極的效果
A.《蘇聯教育改革》
B.《統(tǒng)一勞動學校宣言》
C.《關于普及初等義務教育的決定》
D.《關于小學和中學的決定》
A.瑞士
B.捷克
C.法國
D.德國
A.從文藝復興后，成為近代西歐學校普遍采用的重要教學方法之一
B.本身沒什么局限性
C.赫爾巴特認為只管教學是不是和兒童的
D.倡導直觀方法的教育家們往往忽略感性的作用
最新試題
下列選項中，不屬于蘇聯建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀20年代蘇聯“綜合教學大綱”的突出特點是（）
1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯系是（）
1976年，在聯邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）