A.把婦女從繁重的育兒工作中解放出來
B.為兒童下一階段的發(fā)展做準備
C.培育幼教師資，推廣幼教經(jīng)驗
D.培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度和民族情感
E.使兒童認識自然與人類，發(fā)展智力和體力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.道德觀念
B.道德自制
C.道德決定
D.道德判斷
E.道德內(nèi)化
F.道德熱情
A.科學
B.自由
C.民主
D.平等
E.創(chuàng)造
A.實施計劃
B.信息反饋
C.決定目的
D.制定計劃
E.評判結(jié)果
A.提倡學生”自由選擇”道德標準
B.教育應該屬于教會
C.教育應以宗教為基礎
D.實施宗教教育是學校課程的核心
E.教育的目的是培養(yǎng)真正的基督教徒和有用的公民
A.采取導生制
B.免費教育
C.強迫入學
D.民辦學校學費數(shù)額不受限制
E.建立地方稅收制度，興辦公立小學
最新試題
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）