A.若教學(xué)評價的主體是多元的，教學(xué)評價的指標(biāo)就不可能是多元的
B.教學(xué)評價的主體是多元的，教學(xué)評價的指標(biāo)也可能是多元的
C.形成性評價可使用評價量表，總結(jié)性評價也可使用評價量表
D.定量評價與定性評價的主要區(qū)別是對所收集到的評價資料分析方法上不同
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.以“教”為中心的教學(xué)策略和以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略是基本相同的
B.“拋錨”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
C.“先行組織者”是以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
D.“支架式”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
A.①漸進分化原則
B.②整合協(xié)調(diào)原則
C.③先行組織者策略
D.①+②+③
A.隨機進入策略
B.示范——模仿教學(xué)策略
C.情境——陶冶教學(xué)策略
D.拋錨策略
A.它容易發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性
B.易保證學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識
C.便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D.對概念性的知識采用講授策略更為合適
A.它是形成性評價
B.它是總結(jié)性評價
C.它是一種定量評價
D.它是一種絕對評價
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）