A.F值
B.t值
C.χ2值
D.Z值
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A.積差相關(兩個連續(xù)型變量)
B.φ相關
C.點二列相關(一個是連續(xù)型變量,另一個是真正的二分名義變量)
D.二列相關(兩個連續(xù)型變量,其中之一被人為地劃分成二分變量。)
A.兩個獨立樣本的容量相等且小于30;
B.兩個獨立樣本的容量相等且大于30;
C.兩個獨立樣本的容量不等,n1小于30,n2大于30;
D.兩個獨立樣本的容量不等,n1大于30,n2小于30。
A.Z檢驗
B.t檢驗
C.χ2檢驗
D.F檢驗
A.二項分布
B.F分布
C.t分布
D.正態(tài)分布
A.全距(差異量)
B.四分位距(差異量)
C.方差(差異量)
D.標準差(差異量
最新試題
在某小學隨機抽取了40名三年級和60名四年級學生進行一項綜合素質測試,測查結果:三年級學生的平均分是85分,標準差是4分;四年級學生的平均分是82分,標準差是6分。請檢驗兩個年級學生的測試結果有無顯著性差異。
“被訪者基本情況”一般都放在問卷的最后面。
量表項目分析中,如果使用臨界比值法,則應該使用()。
如果想使用多種統(tǒng)計分析對問卷數(shù)據(jù)進行分析,應盡量合理地設計量表選項。
評分題要比排序題在分析時更為困難。
問卷設計的第一步就是要收集信息。
當一數(shù)據(jù)為連續(xù)數(shù)據(jù),另一列數(shù)據(jù)為人為劃分的二分變量時,使用點二列相關方法計算它們的相關系數(shù)。()
整群隨機抽樣要求群內(nèi)的異質性要強。
將下列20個學生的語文成績以5分為組距編制一個完整的頻數(shù)分布表。 72;88;94;72;74;70;83;94;97;95 ;99;75;85;79;86;98;79;76;70;65。
信度分析檢驗的是()。