A.“道而弗牽”
B.“啟而弗發(fā)”
C.“強(qiáng)而弗抑”
D.“開而弗達(dá)”
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A、對(duì)操作動(dòng)作信息的反饋
B、對(duì)操作程序信息的反饋
C、對(duì)操作速度的反饋
D、對(duì)操作難度的反饋
A、大學(xué)自治
B、學(xué)術(shù)自由
C、教學(xué)與科研相結(jié)合
D、從象牙塔到服務(wù)站
A、大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間
B、導(dǎo)向出現(xiàn)問題
C、缺乏資金和物質(zhì)支持
D、有關(guān)的政策還不健全
A、觀察性實(shí)驗(yàn)
B、學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn)
C、獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn)
D、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
A、教師的學(xué)歷不高
B、教師的信息技術(shù)水平有待提高
C、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚不很豐富
D、學(xué)生還不接受這種新教學(xué)模式
最新試題
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()