A、大學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間
B、導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題
C、缺乏資金和物質(zhì)支持
D、有關(guān)的政策還不健全
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A、觀察性實(shí)驗(yàn)
B、學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn)
C、獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn)
D、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
A、教師的學(xué)歷不高
B、教師的信息技術(shù)水平有待提高
C、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚不很豐富
D、學(xué)生還不接受這種新教學(xué)模式
A、深入社區(qū)服務(wù)
B、參加文化下鄉(xiāng)活動(dòng)
C、深入邊遠(yuǎn)山區(qū)支教
D、參加環(huán)保宣傳
A、主觀評(píng)價(jià)
B、政府評(píng)價(jià)
C、社會(huì)評(píng)價(jià)
D、高校自我評(píng)價(jià)
A、學(xué)科課程
B、活動(dòng)課程
C、隱性課程
D、顯性課程
最新試題
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()