A.消費性
B.社會性
C.活動性
D.擁有性
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A.全面交流法
B.多重刺激法
C.日常交往法
D.游戲法
A.語言教育游戲化傾向
B.文學(xué)教育游戲化傾向
C.文學(xué)教育語言化傾向
D.語言教育文學(xué)化傾向
A.語言障礙多數(shù)由生理原因造成
B.語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)
C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)
D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中
A.游戲治療具有普遍的適用性
B.游戲治療有局限性
C.游戲治療僅對部分兒童有效
D.治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
A.前者是主動的,后者是被動的
B.前者是被動的,后者是主動的
C.前者追求快樂和娛樂,后者追求釋放問題和放松
D.前者追求釋放問題和放松,后者追求快樂和娛樂
最新試題
我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
簡述視覺障礙的概念。
情緒行為障礙的評估方法包括()。
美國心理學(xué)家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過()。
對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。