A、長期培訓、短期培訓和不定期培訓、
B、集中個別培訓、特殊培訓
C、長期培訓、短期培訓和分期培訓
D、特殊培訓、集中培訓和不定期培訓
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A、提倡參與式教學、情景式教學、師生互動
B、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位
C、對培訓對象給予切實的指導，以培訓對象為主體
D、不發(fā)表個人意見
A、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進行科學評價
B、教育者要想象出嬰兒的大體情況
C、了解嬰兒父母的興趣
D、讓嬰兒提出自己的愿望
A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料
B、為嬰兒的發(fā)展營造寬松、愉快的氛圍
C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對嬰兒的影響
D、家庭里的所有成員都樹立育兒的正確觀念
A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨立的人
B、為嬰兒設計各領域發(fā)展的游戲活動，促進其和諧發(fā)展
C、在活動的設計上要保留各領域在教育目標和內容上縱向的系統(tǒng)性
D、設計各領域發(fā)展的游戲活動要從身心兩方面考慮
A、只保留縱向的系統(tǒng)性
B、互相滲透并有機結合
C、只考慮內容的橫向有機結合
D、實現(xiàn)途徑和方法上的獨立作用
最新試題
培訓方法要（）等。
寬容型父母和孩子之間也有很好的（），在孩子需要幫助時，他們也愿意提供幫助。
對教育目標整體性含義理解錯誤的是（）
每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體，因此會表現(xiàn)出不同的特點和（）
每個嬰兒都是一個獨特的個體，所以每個嬰兒的成長規(guī)律（）。
觀察對象分為個體觀察對象和（）觀察對象。
帶教與培訓的實踐指導法有兩種即：（）和經驗分享法。
（）父母要求孩子絕對聽從自己的意見，“我養(yǎng)大了你，你就得聽我的”。
加德納多元智理論中提出的觀點是（）
嬰幼兒個別化教學計劃的制定第一步是（）。