A、只要有有實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所
B、有上課用的教室，也要有實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所
C、隨意選擇教室
D、只要有上課用的教室
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A、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、人員、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
B、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)、評(píng)估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
C、時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)、人員、評(píng)估、結(jié)業(yè)、組織評(píng)論、總結(jié)
D、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
A、學(xué)員報(bào)名~發(fā)簡(jiǎn)章~發(fā)聽(tīng)課證和教材~學(xué)員注冊(cè)~參加培訓(xùn)~發(fā)課程表~發(fā)證書(shū)~評(píng)估
B、學(xué)員報(bào)名~發(fā)簡(jiǎn)章~學(xué)員注冊(cè)~發(fā)課程表~發(fā)聽(tīng)課證和教材~參加培訓(xùn)~評(píng)估~發(fā)證書(shū)
C、發(fā)簡(jiǎn)章~學(xué)員報(bào)名~發(fā)課程表~發(fā)聽(tīng)課證和教材~學(xué)員注冊(cè)~評(píng)估~參加培訓(xùn)~發(fā)證書(shū)
D、發(fā)簡(jiǎn)章~學(xué)員報(bào)名~發(fā)課程表~學(xué)員注冊(cè)~發(fā)聽(tīng)課證和教材~參加培訓(xùn)~評(píng)估~發(fā)證書(shū)
A、隨意的、有步驟的
B、隨機(jī)的、無(wú)目的的
C、有計(jì)劃、有目的、有步驟
D、盲目的、雜亂無(wú)章
A、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)、
B、集中個(gè)別培訓(xùn)、特殊培訓(xùn)
C、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn)
D、特殊培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
A、提倡參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、師生互動(dòng)
B、充分體現(xiàn)高級(jí)育嬰師的主體地位
C、對(duì)培訓(xùn)對(duì)象給予切實(shí)的指導(dǎo)，以培訓(xùn)對(duì)象為主體
D、不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)
最新試題
為了增進(jìn)對(duì)對(duì)方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對(duì)方的角色而進(jìn)入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。
（）是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
帶教與培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)法有兩種即：（）和經(jīng)驗(yàn)分享法。
（）教養(yǎng)方式是父母要求子女絕對(duì)服從自己，對(duì)子女所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督的一種教養(yǎng)方式。
育嬰員培訓(xùn)地點(diǎn)絕不可選擇脫離實(shí)踐的場(chǎng)所，也不可選擇沒(méi)有（）的地方。
每一個(gè)嬰幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和（）
評(píng)價(jià)結(jié)果的整理與統(tǒng)計(jì)是嬰幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的（）之一。
父母和育嬰員態(tài)度是嬰幼兒依賴(lài)的主要原因。
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是（）
家長(zhǎng)拍攝某個(gè)時(shí)間段或某一個(gè)值得珍惜的活動(dòng)，可以稱(chēng)作寶寶成長(zhǎng)的（）。