A、遺傳的影響
B、生理的因素
C、文化與環(huán)境的烙印
D、家庭的影響
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A、學(xué)而時(shí)習(xí)之
B、學(xué)而不厭，誨人不倦
C、敏而好學(xué)，不恥下問
D、大音稀聲，大象無形
A、適應(yīng)教育環(huán)境
B、人際關(guān)系和睦
C、自我意識(shí)良好
D、情緒體驗(yàn)積極
A、參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)
B、獲得資助權(quán)
C、獲得公正評價(jià)權(quán)
D、申訴、訴訟權(quán)
A、物質(zhì)環(huán)境
B、人際環(huán)境
C、心理環(huán)境
D、經(jīng)濟(jì)環(huán)境
A、穩(wěn)重、沉著
B、外表端莊
C、語言規(guī)范
D、衣著整潔大方等等
最新試題
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
下列解釋不正確的是（）。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。