A、骨干
B、基礎
C、堅強
D、基本
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A、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚世界各民族的職業(yè)道德.
B、從歷史和文化中汲取精神營養(yǎng)，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德.
C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化.
D、繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張.
A.在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄行。
B.一個人用慎重的態(tài)度對待自己
C.在自我的世界孤芳自賞
D.獨立面對自己的種種不足
A、公正、愛生
B、以身作則
C、獻身教育事業(yè)
D、熱愛科學、追求真理等等
A、堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。
B、衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。
C、關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。
D、作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
A、誨人不倦
B、反躬自省
C、教學相長
D、為人師表
最新試題
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關系是業(yè)緣關系②類血緣性的師生關系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關系是平等關系
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。
客觀地說，在教育界已經對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質性關懷
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質量的對策。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。