你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
教師對(duì)“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)往往認(rèn)為他各方面都好，對(duì)“壞學(xué)生”往往認(rèn)為他沒什么優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象在印象形成中稱為（）。
A、優(yōu)先效應(yīng)
B、新近效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、定型
單項(xiàng)選擇題
一些學(xué)期初成績比較差的學(xué)生，盡管在學(xué)期中或?qū)W期末成績有了很大的進(jìn)步，但是教師對(duì)其評(píng)價(jià)還是不如一開始成績就很好的好學(xué)生，這是因?yàn)橛∠笮纬芍械模ǎ┢娫斐傻模?/h4>
A、優(yōu)先效應(yīng)
B、新近效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、定型
單項(xiàng)選擇題
如果我們說一個(gè)陌生人是“英俊的、愛說話的、熟練的、報(bào)復(fù)性強(qiáng)的、兇惡的”，我們?cè)趯?duì)他形成印象中，后兩個(gè)因素會(huì)賦予它們更大的權(quán)重。這是因?yàn)樵诩訖?quán)平均中（）。
A、我們會(huì)對(duì)可信程度高的信息給予更高的權(quán)重
B、與積極的特質(zhì)相比，我們會(huì)對(duì)消極的特質(zhì)賦予更大的權(quán)重
C、我們會(huì)對(duì)與目前的目的和判斷有關(guān)的信息賦予更大的權(quán)重
D、我們會(huì)削弱與先前的印象和定型不一致的信息
單項(xiàng)選擇題
如果一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的評(píng)價(jià)是正直的+3分，友好的+2分，有忍耐力的+1分，而這個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的印象總分是+2分，那么這種印象形成的信息整合模式是（）。
A、累加模式
B、平均模式
C、加權(quán)平均模式
D、累計(jì)模式
單項(xiàng)選擇題
如果我們知道了某人是熱心的，就會(huì)認(rèn)為他是活躍的、交友廣泛的、好心腸的，等等。這個(gè)例子說明了印象形成中什么特點(diǎn)？（）
A、一致性
B、評(píng)估性
C、中心特質(zhì)的作用
D、隱含的個(gè)性理論
單項(xiàng)選擇題
如果說一個(gè)人報(bào)復(fù)性強(qiáng)和愛整潔，人們往往對(duì)“報(bào)復(fù)性強(qiáng)”會(huì)留下深刻的印象，而“愛整潔”這個(gè)特征留下的印象相對(duì)比較淡薄，這種“報(bào)復(fù)性強(qiáng)”屬于印象形成特點(diǎn)中的（）。
A、一致性
B、評(píng)估性
C、中心特質(zhì)的作用
D、隱含的個(gè)性理論
單項(xiàng)選擇題
一個(gè)人在觀看足球賽時(shí)，大聲地吼叫，并不會(huì)令人產(chǎn)生什么深刻的印象，但是在安靜的電影院中大聲吼叫就非常引人注目。這是印象形成的什么因素在起作用？（）
A、行動(dòng)者
B、知覺者
C、觀察者
D、交往情景
填空題
影響自我表現(xiàn)的因素包括（）、參照群體的認(rèn)同和（）。
答案：情感因素；其他人的影響
填空題
（）是有意或無意地通過自己的言語和行為向他人顯示自己，以達(dá)到印象管理目的的技術(shù)。
答案：自我表現(xiàn)
填空題
亞歷山大提出了（）來解釋印象管理。
答案：情景認(rèn)同論

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一般認(rèn)為，德國人一絲不茍，有科學(xué)頭腦；美國人積極進(jìn)取，講究物質(zhì)享受；英國人紳士風(fēng)度，因循守舊。這是人際印象中的（）。

你可能感興趣的試題

教師對(duì)“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)往往認(rèn)為他各方面都好，對(duì)“壞學(xué)生”往往認(rèn)為他沒什么優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象在印象形成中稱為（）。

如果我們說一個(gè)陌生人是“英俊的、愛說話的、熟練的、報(bào)復(fù)性強(qiáng)的、兇惡的”，我們?cè)趯?duì)他形成印象中，后兩個(gè)因素會(huì)賦予它們更大的權(quán)重。這是因?yàn)樵诩訖?quán)平均中（）。

如果一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的評(píng)價(jià)是正直的+3分，友好的+2分，有忍耐力的+1分，而這個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的印象總分是+2分，那么這種印象形成的信息整合模式是（）。

如果我們知道了某人是熱心的，就會(huì)認(rèn)為他是活躍的、交友廣泛的、好心腸的，等等。這個(gè)例子說明了印象形成中什么特點(diǎn)？（）

一個(gè)人在觀看足球賽時(shí)，大聲地吼叫，并不會(huì)令人產(chǎn)生什么深刻的印象，但是在安靜的電影院中大聲吼叫就非常引人注目。這是印象形成的什么因素在起作用？（）

影響自我表現(xiàn)的因素包括（）、參照群體的認(rèn)同和（）。

（）是有意或無意地通過自己的言語和行為向他人顯示自己，以達(dá)到印象管理目的的技術(shù)。

亞歷山大提出了（）來解釋印象管理。

一般認(rèn)為，德國人一絲不茍，有科學(xué)頭腦；美國人積極進(jìn)取，講究物質(zhì)享受；英國人紳士風(fēng)度，因循守舊。這是人際印象中的（）。

你可能感興趣的試題

教師對(duì)“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)往往認(rèn)為他各方面都好，對(duì)“壞學(xué)生”往往認(rèn)為他沒什么優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象在印象形成中稱為（）。

如果一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的評(píng)價(jià)是正直的+3分，友好的+2分，有忍耐力的+1分，而這個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的印象總分是+2分，那么這種印象形成的信息整合模式是（）。

如果我們知道了某人是熱心的，就會(huì)認(rèn)為他是活躍的、交友廣泛的、好心腸的，等等。這個(gè)例子說明了印象形成中什么特點(diǎn)？（）

一個(gè)人在觀看足球賽時(shí)，大聲地吼叫，并不會(huì)令人產(chǎn)生什么深刻的印象，但是在安靜的電影院中大聲吼叫就非常引人注目。這是印象形成的什么因素在起作用？（）

影響自我表現(xiàn)的因素包括（）、參照群體的認(rèn)同和（）。

（）是有意或無意地通過自己的言語和行為向他人顯示自己，以達(dá)到印象管理目的的技術(shù)。

亞歷山大提出了（）來解釋印象管理。

一般認(rèn)為，德國人一絲不茍，有科學(xué)頭腦；美國人積極進(jìn)取，講究物質(zhì)享受；英國人紳士風(fēng)度，因循守舊。這是人際印象中的（）。

教師對(duì)“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)往往認(rèn)為他各方面都好，對(duì)“壞學(xué)生”往往認(rèn)為他沒什么優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象在印象形成中稱為（）。

如果一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的評(píng)價(jià)是正直的+3分，友好的+2分，有忍耐力的+1分，而這個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的印象總分是+2分，那么這種印象形成的信息整合模式是（）。

如果我們知道了某人是熱心的，就會(huì)認(rèn)為他是活躍的、交友廣泛的、好心腸的，等等。這個(gè)例子說明了印象形成中什么特點(diǎn)？（）

一個(gè)人在觀看足球賽時(shí)，大聲地吼叫，并不會(huì)令人產(chǎn)生什么深刻的印象，但是在安靜的電影院中大聲吼叫就非常引人注目。這是印象形成的什么因素在起作用？（）

影響自我表現(xiàn)的因素包括（）、參照群體的認(rèn)同和（）。

（）是有意或無意地通過自己的言語和行為向他人顯示自己，以達(dá)到印象管理目的的技術(shù)。

亞歷山大提出了（）來解釋印象管理。