A.歸因
B.知覺
C.動(dòng)機(jī)
D.態(tài)度
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A.感情承諾
B.繼續(xù)承諾
C.規(guī)范承諾
D.口頭承諾
A.能比個(gè)體需要的時(shí)間少
B.能增加決策的可接受性
C.能增加決策過程的民主性
D.能提供比個(gè)體更為豐富和全面的信息
E.能提供比個(gè)體更多的不同的決策方案
A.情商測(cè)驗(yàn)
B.紙筆測(cè)驗(yàn)
C.操作測(cè)驗(yàn)
D.口頭測(cè)驗(yàn)
E.情境測(cè)驗(yàn)
A.輔導(dǎo)
B.按需培訓(xùn)
C.加速站
D.確定領(lǐng)導(dǎo)技能的范疇
E.制定培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃
A.費(fèi)德勒的權(quán)變模型
B.領(lǐng)導(dǎo)情境理論
C.路徑一目標(biāo)理論
D.反饋理論
E.參與模型
最新試題
團(tuán)隊(duì)的有效性要素構(gòu)成不包括（）。
描述性測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)被試的（）等進(jìn)行描述和評(píng)定。
群體和組織層面的績(jī)效薪資包括（）等。
心理測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)?zāi)康目煞譃椋ǎ?/p>
影響工作滿意度的因素包括（）。
（）是指員工對(duì)自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。
（）是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感，更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。
對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的早期研究顯示出（）。
教師連續(xù)提問兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
組織公正與報(bào)酬分配的原則不包括（）。