A、目標。
B、任務和策略。
C、挑戰(zhàn)和解決辦法。
D、進度安排時間表。
E、資源。
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A、教育現(xiàn)象。
B、教學現(xiàn)象。
C、學習情況。
D、學習者與教師。
A、教育信息化的核心在于技術的應用。
B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。
C、教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程。
D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學內(nèi)容，減輕老師的負擔。
A、探究性學習
B、合作學習
C、自主學習
D、綜合學習
A、診斷性評價。
B、形成性評價。
C、總結(jié)性評價。
D、自身評價。
A、電視教育
B、函授教育
C、電化教育
D、電影教育
最新試題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。