A.掃視
B.環(huán)視
C.注視
D.巡視
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A.教師要保持觀察的高度敏感
B.教師不能僅僅滿足于看到了什么,還要進一步反省自己自己所看到的問題并進行深度的反思
C.教師要注意保持觀察的自然狀態(tài),不干擾學生的學習活動
D.教師要努力關注到每一個學生的反應,尤其要注意到教室里容易被忽略的盲點
A.全面性原則
B.同步性原則
C.反省性原則
D.客觀性原則
A.反省性原則
B.全面性原則
C.及時性原則
D.客觀性原則
A.拒絕傾聽
B.虛假地傾聽
C.錯誤地傾聽
D.片面地傾聽
A.觀察
B.思考
C.總結
D.教育
最新試題
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是()。
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
通常會議用話筒的指向性應選擇()
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合,提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。