A.借助問題創(chuàng)設(shè)情境
B.借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境
C.借助實物圖像創(chuàng)設(shè)情境
D.借助語言創(chuàng)設(shè)情境
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A.整體性點撥
B.重難點處點撥
C.終結(jié)性點撥
D.遷移性點撥
A.掃視
B.環(huán)視
C.注視
D.巡視
A.教師要保持觀察的高度敏感
B.教師不能僅僅滿足于看到了什么，還要進一步反省自己自己所看到的問題并進行深度的反思
C.教師要注意保持觀察的自然狀態(tài)，不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
D.教師要努力關(guān)注到每一個學(xué)生的反應(yīng)，尤其要注意到教室里容易被忽略的盲點
A.全面性原則
B.同步性原則
C.反省性原則
D.客觀性原則
A.反省性原則
B.全面性原則
C.及時性原則
D.客觀性原則
最新試題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。